中医人才培养的困惑与出路

来源：中国科学报

    中医学科在人才培养目标上，传统的要更加传统，现代的要更加现代。然而在这个过程中，中医人才培养存在着若干个困惑点。

    北京中医药大学副校长 王庆国

    中医学科是一个具有自然科学与社会科学双重属性的学科。从服务于人体健康的角度看，它属于自然科学的范畴，但是它形成于自然科学研究手段不发达的中国古代，在理论体系构建与阐述、指导思想，甚至防治疾病的方法等方面，又嵌入了大量的哲学和人文学科的内容。

    正因为如此，我们培养中医人才，既要继续发扬中国传统医学的优势、特色，又要考虑当今医学发展的时代需求。这使得中医学科在人才培养目标上，传统的要更加传统，现代的要更加现代。然而，在这个过程中，不可否认，中医人才培养存在着若干个困惑点。

    如何把握传承与创新的界限

    在这些困惑点中，首当其冲的便是把握不好中医传承与创新的界限。例如，究竟所学的中医、西医课时应该占到怎样的比例，一直是困扰着整个中医药教育界的难题。一种观点认为，学生的西医课程偏多，中医能力会相对不足，毕业时水平不如师承制培养出来的人才；另一种观点则指出，学生西医知识掌握少了，会因缺乏现代医学知识，给临床带来诸多困扰。

    两种说法固然有一定的道理，但是在我看来，不切实地偏向传承与创新的某一方，都是对中医人才培养不负责任的一种表现。在医学人才培养过程中，要始终坚持发皇古意、融汇新知、提升能力三大原则。

    发皇古意，即学校要有意识地加强学生的国学修养。不识繁体字，看不懂医典。不看《易经》，就难以理解阴阳五行。四大经典《黄帝内经》、《难经》、《伤寒杂病论》、《神农本草经》是中医的立身之本，学校要有意识地通过课堂知识传授、课外知识竞赛等形式，强化中医基础知识。

    融汇新知，要求我们在人才培养中，要汲取现代科学技术的手段方法，融汇多学科知识。没有现代医学知识的跟进，对疾病知其然不知其所以然，就无法掌握病理、提高疗效，更不用提将中医推向一个更高的水平。因此，中医院校在本科教学中，要有意识地加入对现代医学基础知识、现代诊断技术的传授。

    提升能力，要求学生的理论知识在实践中得以升华。中医是一门实践性极强的学科，由于这一特点，使得“纸上得来终觉浅，少壮功夫老使成”，这也决定了提升能力是人才培养的重要内容。为了达到这一目标，学校历来的做法是早临床、多临床、反复临床。只有厚基础多实践，才能提高学生的能力，才是最终解决中医、西医课时比重争议问题的良方。

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